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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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【转载】 整本书阅读教学指导策略  

2018-07-09 06:18:27|  分类: 语师随笔园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                       ——第三届学习共同体领航教师暑期培训收获

        学习共同体理念下对文本的阅读很是推崇整本书的阅读。

       今天听了朱煜教授关于小学整本书阅读指导策略的讲座感触很深,迫不及待想与大家分享。

      令我印象较深的是朱老师对语文课程标准的解读。他说,低年级的教学应以字词句为主,在模仿中学习基本与规范的短语和句式。中年级应以段的教学为抓手,体会句子之间的关系,学习基本的段落形式,初步建立篇的概念。高年级,则要从整体入手,探寻作者的行文思路,感悟作者选材,组材和遣词造句的匠心。身为老师只有心中对每个学段的目标都了然于心,我们才不会对备课毫无头绪。

【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

小学语文教学的重点是提升学生的文学素养,是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程。因此整本书阅读的目标为:激发阅读兴趣;培养阅读能力;发展阅读趣味;锤炼阅读意志。朱老师分享的教学策略更是给了我很大的启发。

【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

一、立足儿童,培养阅读兴趣,让学生爱读书、想读书

如今的孩子读书习惯不好,原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多,比如老师组织一场故事会或读书心得交流会,家长每天陪孩子读书一小时等活动,为孩子做读书的榜样,并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中,耳濡目染,潜移默化,自然就会感知到读书的乐趣,认识到读书的价值意义,从而喜好读书。

二、读懂作品,读书指导不可或缺

我们经常要求学生好读书、读书好、多读书,但很少予以指导 ,学生读书处于盲从,难以成“型”。常言道:“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍,教给他们读书的方法,让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜,引导他们如何读写并存、读悟结合,从而养成读书动笔、读书思考的习惯,做好摘录、记好笔记,并及时写下心得体会。譬如在学习《草船借箭》之前,老师让学生读一读、看一看《三国演义》,有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事,向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点,激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中,我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯,指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”,培养其创造性思维。

三、训练思维,强调个性体验

要想让孩子真正地深入文本,老师要以开放的话题联结阅读内容,以自主选择引导孩子抒发阅读体验,以多形式反馈增加阅读趣味。

1.以开放的话题联结阅读内容

阅读单上开放式的话题,能让班级读书会成为活泼的活动,而不是传统意义上的课。

【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

比如,共读《我是白痴》后,朱老师出了两道题:

一道给学生:读完书,你产生什么联想了?给彭铁男写封信,同他分享一下你的阅读感受吧。

第二道给家长:亲爱的家长朋友,如果您也看了《我是白痴》,请描述一下最打动自己的情节。并说明理由。(写完之后记得给小朋友看一下。)

2. 以自主选择抒发阅读体验。

没有个性体验,就没有真正的阅读。理想的阅读,是不需要外部作用参与的。但作为课程教学的内容,就要特别注意为学生提供自主选择的机会。

比如,共读了《戴小桥全传》后,杜老师出了五个题目,学生可以选择其中一个完成。

题目分别是:写一篇读书笔记;给作者写一封信,谈谈自己的阅读体会;选择书中一个情节,画出来;如果戴小桥是你的同学,你会喜欢他吗?请说明理由;班级里有没有和书中人物很相像的同学,如果有,请说说他们的相似点。

结果选择第三题的学生最多,这完全符合学生的特点。有意思的是,很多选择第三题的孩子,在画面上留下了许多文字。有的是写给作者的信,有的是图画的说明,有的是自己的阅读体会等等。

所以,当孩子们获得了自主选择权时,他们就会积极表达自己的阅读体会,甚至在表达形式与内容上自主创新,思维能力得到锻炼,并以此为乐。

3.以多形式反馈增加阅读趣味。

做语文教师的,说到读,就会想到写,可小学生不是这样想的。现在相当多的孩子不喜欢动笔,如何处理这样的矛盾呢?朱老师建议教师要找到学生不爱写的是什么,什么是他们爱动笔的。

比如:【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

在《洋葱头历险记》的阅读单上,他设计了:洋葱头在朋友们的帮助下逃出监狱。你能画一下他们越狱的线路,或者越狱的情节吗?

在《随风而来的玛丽阿姨》的阅读单上,他设计了:玛丽阿姨用指南针带着孩子们去了哪些地方?如果你有这样的指南针,你最想去哪里?理由?

【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

 

在《爱丽丝漫游奇境》的阅读单上,他设计了:奇境真是一个奇妙的地方,你有没有想过,建造一个属于自己的奇境?想象一下,很有趣的,想好了,可以画出来,如果你不会画,可以写出来。
 【转载】 整本书阅读教学指导策略 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

读完书,写数百字的读书笔记是多数孩子不喜欢的。简单机械地仿写作者的笔法更对孩子无益。但画一画,猜一猜,想一想都是孩子愿意花时间去完成的。其实一次全身心投入的画一画,一点不比写读书笔记省时省力。多形式的反馈可以增加学生的阅读趣味,可以让学生在书本和自己之间多走几个来回,以寻求与文本的对话体验。

以上只是学习过程中对朱煜老师讲座内容的一些整理,仅供大家参考借鉴。作为一名基层语文教师,我期待可以带着朱老师的建议继续实践,继续研究,真正带领孩子们踏入阅读之路,为孩子们的终生阅读奠定良好的基础!


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