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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

日志

 
 
关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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【第六期】畅言周刊——努力永无止境  

2017-07-11 16:07:38|  分类: 专业成长园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【第六期】畅言周刊——努力永无止境 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室
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【第六期】畅言周刊——努力永无止境 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室
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 【第六期】畅言周刊——努力永无止境 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

【 封面故事】高垚骏:我的物理课堂
作者:高垚骏 宣城市宣州区新田中心初中
高垚骏老师身上的标签很多,人气教师、物理名师、热门博主,中国教育学会会员、平台人气教师,多篇教育教
学论文斩获国家、省、市一二三等奖、博客跻身全国知名教师博客,获省一等奖,主编多本物理教辅。无论荣誉再
多,高老师最看重的仍然是学生的喜爱,他的课堂无处不在,他的影响随时随地。今天走进主人公——安徽宣城新
田中学高垚骏,听听他的故事。
他是一个 70后老师。看过网络红人都知道新东方有一个“跳舞很厉害的英语老师,英语很厉害的舞者” ——周
思思老师。在学生们的眼中,他也是一个很另类的老师。
上他的课,学生们的细胞永远是鲜活的,抛开书本,跟他走进一片神奇的天地,物质的构成,能量的转换,各种
形式的力……在课堂上,他会用很形象、夸张的肢体语言得给学生们表演,惟妙惟肖;他也会给他们讲一些学生们熟
悉的动画片或者电影、电视里的物理情境那些看似枯燥无聊的东西,瞬时被他描述得活灵活现,栩栩如生,那片天地
变得像桃花源般幽美,似大观园般充满诗情化意。他还会给学生们讲物理学家的故事,将物理学中他们认为很高深的
东西讲得很浅显易懂,让学生们爱上问他“为什么”。他力求把自己打造成“永远是天底下最可爱的人”,每天一堂
物理课,每天一点快乐。他的物理世界永远具有百分百的吸引力。
至于课堂纪律,他惯用“软刀子”,让学生们知道在课堂上要学会尊重老师,不能贪玩。时常有同学在课堂上有
那么一丁点儿的非分之想,高老师便会‘含情脉脉’地注视着他,几秒,几十秒,直至让这犀利的目光使他死上十万
次。如果有同学课堂上 ‘小憩’,高老师也会走下讲台,来到他身旁,提高嗓门,宣扬物理知识,可想而知,这时
他不睁开眼睛,回到高老师的世界,成吗?以至于有同学说“以前上课‘小憩’,天经地义。现在连窗都没有,更别
提门了”。有男学生在课堂照镜子,高老师会模仿赵本山的声音着跟他说:“帅哥,就别刺激你老师我了!放心吧,
你怎么照都比老师好看的!可以听课了吗?”男学生听了会不好意思地收好镜子,听我的课。当然,偶尔也会“河东
狮吼”!
至于作业,每每接手一个新班级,一来高老师就给他们制定一系列的规章制度,什么画图不规范扣分,格式不正
确扣分,字迹不清楚扣分……原先只把作业当成任务一样马马虎虎完成就算了的同学,想跟他耍忽悠并且顺利度过
24 小时,那简直是——难,难于上青天!
可是课后却像什么都忘记一样,跟他们打招呼,“棒小伙”前,“帅哥”后地称呼。
在教学生做人方面,他也有独到的一面。课堂上,“要永怀一颗感恩的心”,这是高老师挂在嘴边的口头禅,天
天讲,课课讲,时时讲,其目的是让学生深深地记在心里。记得有个同学亲口对我说:“高老师,你真行!简直就是
一个哲人”。高老师问:“为什么?”她说一次她回家看见爸爸妈妈忙碌的身影时,那三个字不禁脱口而出‘我爱
你!’当时她妈妈都激动得哭了起来。妈妈说她终于长大了。
在学校的学生们都知道有这么个像天气一样多变的物理老师。有时候很凶,有时候又很可爱。所以在接触他的课
程之后,都会更用心的学习。
因为有了他这样的“另类”老师,改变了学生们对物理“死板板”的认识,让他们知道,其实物理人也可以很
“可爱”!学物理很“幸福”!

【 教学心得】 七个关键词评好语文课
作者:高小平 新田中心小学
什么样的语文课才能算是一节好课呢?一次教研活动后对一堂语文课的评价褒贬不一。就本人学习所得,怎样评
价一堂语文课应该抓住以下关键词 :
一、“语文”
语文课,要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课,应该重视培养学生学习母语的兴趣,使他们学会理
解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字,并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。一节好的
语文课,应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学,使学生听有法度,说有理据,读有韵味,写有章法,书有形神,
悟有情理,于听、说、读、写、书、悟的训练之中,全面提高语文素养。
二、“高效”
一节好的语文课,应该目标明确,过程紧凑,效果良好。每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、
欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高。他们不仅增长了知识,培养了能力,而且在学习过程中产生了积极的情
感体验及对学习语文的浓厚兴趣。
三、“生动”
教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧,充分调动起学生学习的兴趣,使他们能主动求
知,主动求疑,主动求异,主动求法,主动求博,整个课堂书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓,笑声阵阵,动静有致,
高潮迭起,师生之间、生生之间因言语的交锋及思想碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华。
四、“人文”
教师营造出一种宽松和谐的课堂教学氛围;教师在教学中充满人文关怀;再次教师、学生与文本三者之间的对话
中产生独特的人文体验。一节好的语文课,应在人文氛围中展开,在人文关怀中进行,在人文体验中深化。
五、“开放”
教学观念、教学方法要开放;教学资源也应开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课应在深入领悟
文本意蕴的基础上,引导学生超越文本,超越课堂,把学生引向课外,引入广阔的生活,使学生学会广泛涉猎、大量
阅读,学会关注时事、关注生活,从而积淀文化底蕴,增广知识见闻。
六、“创新”
教师不因循守旧,拘泥成法,敢于标新立异,推陈出新;学生阅读作文不人云亦云,敢于怀疑、批判、反思与创
造。一堂好课,要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格。同时,教师应重视培养学生质疑的习惯、批
判的意识,激发学生的潜能,点燃学生创新的激情与愿望。师生思想上的碰撞与互促,使课堂不断闪现创造的火花。
七、“真实”
有许多语文公开课、竞赛课变成了演戏。这是语文教学的悲哀。殊不知,真实的才是最动人的,真实的也才是最
美丽的。 应让语文课远离虚伪的美丽,永远焕发青春的活力与真实的生命力。
【 教学心得】 新课改理念下的作文教学
作者:高小平 新田中心小学
在语文教学中,作文既是教学的重头戏,同时又是考试的重头戏。作文的分值要占语文总分值的三分之一。在这
样的背景下,作文就成了语文学习的龙头,抓好它,才能舞好语文学习这条龙。因此,如何在作文教学中渗透“自
主、合作、研究”的新课程理念,彻底改变“单、慢、差、费”的诸多弊端,也就成了语文新课改的重中之重。
一、 作文教学改革的目标
1、 张扬个性,让作文成为学生展示个人风采的舞台
目前,学生作文特别是考试作文千人一面,作文选中的优秀作文屡遭“克隆”,也成为语文试卷中的一大“景
观”。每写优秀老师必为“带病上课,深夜备课”,每写父母必为“深夜看病,悉心照顾”。“帮小同学修链子,帮
老奶奶推车子推车子”几乎成为做好事的代名词,而为表现意志坚强不惜“父母双亡,”。在一次考试阅卷中,仅
“买书成人不必拿走一本,继而良心受谴责,最后还书”这样情节的作文居然出现十多篇。原因何在、学生肚里缺
货,思想贫乏苍白,情感贫弱无力,但这些仅仅是表层原因。深层原因就是我们的作文教学中僵化的教学模式,陈旧
的教学观念,使一个个具有鲜活个性的生命个体,成为“装在套子里的人”,学生的创造思维被束缚,自主意识被扼
杀。那么,他们的作文走不出俗套的现象也就不足为奇了。新课程理念要求改革课程模式单一的羁绊,让课程主动去
适应学生,而不是学生被动的适应课程。个性是创新的策源地,一个没有个性的人是谈不上创新的。因此,在作文教
学中要为学生营造创新的气氛,搭建展示个性的平台,让学生“率性而作”,是作文成为学生展示个人风采的舞台。
2、 轻松教学,让教师从繁重的作文评改中解放出来
长期以来,语文教师最繁重、也最头疼的事情就是作文评改了。认真批阅吧,每班几十篇,字斟句酌,少则一两
天,多则四五天,再加上繁琐的日常教学工作,有时还要深夜加班,挑灯夜战,任务是在繁重。不改吧,领导检查不
过关,学生认为不称职。于是,批阅者大多数马马虎虎,应付差事,而被批阅者对辛苦批改过的作文只看评语,或喜
形于色,得意忘形,或愁眉苦脸,怨声载道,很少有人按评语再加修改。于是,本来活泼有趣的作文就成为“学生怕
写,老师怕改”的“双怕”,不能不说是作文教学的悲哀。新课程理念下的教师仅仅是课堂教学的一个主持者、协作
者或参与者。教师的职责不在于灌输多少知识,而在于调控好课堂,激发学生的学习兴趣,帮助学生营造和维持学习
过程中积极的心理氛围,帮助学生对学习过程和结果进行评价。语文教师应从繁重的作文评改中解放出来,合理利用
好时间,更为科学地提高学生的作文水平,也就成为教学改革的中心目标。
二、作文教学改革新思路
1、 建立素材积累本,使之成为作文的原料库
为了从根本上改变学生作文言之无物,内容苍白的毛病,让学生每人准备一本素材积累本,随时记下自己的观
察、思考所得。要求学生在平时要做到生活的有心人,留意身边的人、物、事、景、理,凡事要自己观察,探其成
因,思其趋向。在课内外阅读中,把感人至深、发人深省、文笔优美的精彩段落摘录下来,并注明出处及作者,以便
查阅。对于上述内容,要求学生每天必写,每周检查一次。这样,在作文课时,学生就可以从容地从原料库中筛选有
用的素材,记自己经历的事,说自己想说的话,抒自己想抒的情。学生就由一个教师旨意的被动执行者转变为生活体
验的主动表述者。
2、 创设情境,构建作文多元化课程体系
(1)作文创新思维课。在周四作文课中,布置下一周的作文题目,一般为话题作文,如“鲜花、朋友、感恩、
读书”等。针对某一话题,对学生进行发散思维训练,让学生尽可能多的说出自己的写作思路。如对“朋友”这一话
题,首先引导学生运用顺向思维说出朋友的含义:彼此有交情、感情深的人。让学生举例:同学、邻居老师、父母、
陌生人等都可成为朋友。与朋友有关的事,如友谊的建立、增进、破裂、重归于好等事情。然后又运用逆向思维提
问:朋友必须是人吗?这样一问学生的思路又活跃起来:书籍、鸟类、益虫、电脑、汽车、宠物等都是朋友。接着我
又引导学生说出与朋友有关的歌曲、诗歌、名言警句,于是学生思维更加活跃;周华健的《朋友》,“有朋自远方
来,不亦乐乎”,“海内存知己,天涯若比邻”,“一个好汉三个帮”……最后让学生拿出本子,尽可能多的写出有
关“朋友”的信息,然后进行整理、组合,为下周的作文提前构思。
(2)自由演讲:利用课前预备十分钟时间,让 1—2 名学生登台演讲,形式灵活多样,可以讲故事,谈感受,
介绍读过的一本书,看过的一部电影、电视剧等,内容必须围绕本周作文话题进行。这样,既锻炼了学生的口语表达
能力,又能让学生在一周内听到十几篇口头作文,为作文写作创设情境,开拓思路,激发创作灵感。
(3)每日一名言:让学生按座次轮流,每天把搜集到本周作文话题有关名言的名言警句写在黑板右侧固定的地
方,让全班同学摘录。
(4)阅读欣赏课:每周安排一节阅读欣赏课,有教师或学生推荐 1-2 篇作品问话题有关的诗文佳作,让班中朗
读,让学生不觉中受到文学的熏陶。同时也可借鉴优秀文章的写作技巧。如围绕着“亲情”这一话题,我选读了《那
双小巧粗糙的手》丶《有种流失的叫岁月》等文章。然后让学生听后分组讨论,畅所欲言,谈收获,写感受,最后由
教师总结。
(5)作文写作及评改课。作文课一般为两课时,在第一课时让学生进行 40 分钟限时作文,因为学生对作文话
题已提前一周知道,并对同一话题已经听过十几篇口头作文,收集到五、六则名言警句,欣赏过一两篇优秀文章,在
特定情境下,绝大多数同学都能完成任务。下课后统一交齐。教师利用课间时间大略检查一下,看是否都完成了,然
后再作文课的第二课时进行评改,具体做法如下:第一、组织学生学习评改标准,引导学生掌握评判作文的基本要
求,如内容、结构、语言、书写等,教给学生统一的修改符号。第二、以五、六人为一小组,把作文随意发给每个小
组,让学生对所评改的作文先通读一遍,划出文中的错别字、病句、用错的标点。然后再通读全文,对文章的结构、
内容、语言等写出眉批。最后小组内讨论,对所评改作文写出客观的评语。评语既要肯定优点,又要指出不足,签上
评改人的姓名,以利于交流。第三、小组推荐优秀作品 1—2 篇,具体根据时间而定。由文章作者在班内朗读,其他
同学自由发言,评价优缺点。最后,由教师进行适当点评。
3、 勤于练笔,重视作文片断练习
作文教学中由于课时的限制,每周的正式写作训练时间短、篇目少,基本上是从训练要求中选取一个题目展开练
习。既做不到单一题目的反复修改和完善,又做不到横向内容的推广训练。这样,即使平时训练过的作文内容也得不
到较好的强化,收获也就更谈不上了。因此,要有针对性的进行作文片断训练,以补充整体训练不足,强化学生的观
察能力、描写能力。如在进行记叙文训练时,分别补充一些外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等。对周围景
物进行不同角度的观察,进行景物描写。对升旗、运动会、集贸市场等进行亲身体验,进行场面描写。总之,让学生
勤观察、勤思考、勤练笔,才能巩固并强化所学写作知识,使写作水平不断得到提高。
三、面临问题积极思索
1、 作文教学时间问题
随着作文教学的重要性日益凸现,作文教学时间安排过分集中,总课时数偏少,机动灵活性较差也越来越明显的
表现出来。一方面,作文分值占语文分数的三分之一,另一方面,作文课仅占语文总课时的四分之一,这样,语文教
师就面临着这样两种选择:要么保持原来的课时安排,导致丰富多彩的写作课程无法展开;要么增大作文课时,但会
面临完不成的教学任务的危险。
2、 作文教学师资问题
众所周知,作文教学具有“费时多,投入大,见效慢”等特点。因此,使许多语文教师望而却步,宁可碌碌无
为,维持现状也不愿去啃这块吃力不讨好的硬骨头。再加上教师评价制度的现状不科学,导致许多语文教师的急功近
利,把大量的精力放在如何讲好课上。归根结底,也就是语文教学中重阅读、轻写作问题很是严重。这就是作文教学
在整个语文教学中的地位与其实际地位不相称。语文教师力量的强大并不掩盖作文教学师资力量的“隐性不足”。

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