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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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在生活中“捕风捉影” ——谈提高小学生口语交际能力  

2017-12-09 06:59:44|  分类: 口语交际园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在生活中“捕风捉影” ——谈提高小学生口语交际能力 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

【内容摘要】: 口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,其中包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题、解决问题的能力,实际操作能力和创造能力。而这些能力的培养,离不开生活的历练。我认为生活才是口语交际课实施的源泉,陶行知先生也说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”师应创造各种贴近生活的话题来提高学生的口语交际能力。

【关键词】:         学会观察生活        善于“捕风捉影”

        采用灵活的形式         进行激励评价

【正文】:口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,其中包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题、解决问题的能力,实际操作能力和创造能力。而这些能力的培养,离不开生活的历练。

语文课程标本指出:“口语交际是双方互动的过程。教学活动只要应在具体的交际情境中进行……应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”我认为生活才是口语交际课实施的源泉,陶行知先生也说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”师应创造各种贴近生活的话题来提高学生的口语交际能力。

针对农村孩子的学习特点,笔者在从事十来年的工作中总结出以下几点经验,和各位老师进行探讨。

 一、教会学生观察生活的方法,让他们有话可说

   观察是一种积极的智力活动,是对周围事物和现象有意识的感知,是接受信息,获取感性认识、发现问题并进行思考分析、比较的前提,敏锐的观察力是口语交际重要组成。

小学生的观察力不是自然而然提高的,需要教师根据小学生观察力发展的特点,通过一定的活动,有目的;有意识地进行辅导,逐渐地加以提高。为此应注意以下几点。一、要使小学生明确观察的目的和任务激发观察的兴趣只有明确观察的目的和任务,才能使儿童的注意力转向应该注意的方面,使其知觉指向应该知觉的东西。培养小学生观察的目的性,要循序渐进。二、做好有关知识的准备有无有关知识的准备,对于观察极为重要。知识经验能使人的知觉具有理解性。没有相应的知识准备,即使有了明确的观察目的,也不知如何着手去观察,尤其是对陌生的事物,它既不会引起学生的强烈兴趣,也不会引起稳定的注意和积极的思维。因此,无论是课堂上还是课外观察,在观察前都要有充分的知识准备。三、教给学生具体的观察方法1. 加强观察方向的引导小学生由于认识水平的限制,在观察中难以分清主次,常会受次要东西的影响,而忽视主要的东西。因此,教师要善于用言语引导学生分清主次掌握适当的观察顺序。2.教会小学生运用多种感官参与观察观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面,就要动员各种感官全面获取信息。3.在观察时要多思考良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事实,能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系,教师要鼓励、引导小学生在观察时积极思考,提出问题,并试着解答问题。四、要重视观察结果的处理和运用在观察过程结束后,应做好观察结果的处理和运用。对所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出,这样既有利于提高学生观察的目的性,激发观察的积极性,同时也有利于巩固观察的结果 。

二、老师要善于在生活中“捕风捉影”,提供说话机会

  生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,去“捕风捉影”,创造交际情景让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。比如一次偶然的遭遇,一个精心动魄的场面,一项令人惊叹的成果,从不迟到的他迟到了,正在热播的电视剧,我最爱看的故事书,谁是我的好朋友,我最爱玩的电脑游戏,今天妈妈带我去赶集。。。。。。都将是学生十分感兴趣的话题。此时,学生会产生很强的沟通欲望和沟通冲动。老师要抓住时机,组织学生进行口语训练。有一次打电话到一个孩子家,发现孩子对打电话时的礼仪了解甚少,于是就专门在一节语文课上创设了一个同学过生日,她要打个电话祝他生日快乐的情境,内容贴近学生生活,极大地调动了学生的兴趣。为进一步培养学生打电话的能力,老师让学生自由组合,自由创设情境模拟打电话,可以模拟自己和爸爸妈妈打电话,也可以模拟自己跟老师、同学、亲戚打电话,孩子们兴趣高涨,在演一演,评一评的过程中,学生知道了打电话的正确方法和常用的礼貌用语。还请了两位打电话最有礼貌,表达最好的用老师的手机给自己的亲人打电话,很好地训练了孩子们的口语。

  为提高小学生的口语交际能力,可以采用以下的训练途径。1、口述见闻。孩子每天都要来上学,课前三分钟老师要很好地利用起来,每天由一个组推选2——3名学生选择身边发生的事,口述自己的见闻和感受,每个学生都有机会。天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活得良好习惯。2、自由议论活动。老师根据训练的要求,选择学校近期发生的某件事或某种现象,让学生自由发表看法,引导学生用学过的知识作出评价,使学生有感而发,有话可说。比如:同学妨碍了你,该不该打人?该不该看动画片?他的牙磕掉了怎么办?他被校长批评了等热点话题讨论不仅提高学生口语交际能力,还提高学生明辨是非能力。

李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”我们在生活中捕捉到的话题,应把它放到具体的情境中,创造机会让学生乐于交际。

三、口语交际形式要灵活多样,促进口语交际的发生

  口语交际不能只拘泥于口语交际课上,老师要开拓多种有效途径,形式要灵活多样,随时随地引导学生进行口语交际,提高口语交际能力。

1、阅读教学中加强口语训练
  课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识,融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富,对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。    
2.在生动有趣的游戏中进行口语训练 
 学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致,使教学变得更加生动,立体。
   

3、在评议中加强口语训练
  开放的语文课堂,使学生有充分展示个性的时空。在教学过程中,学生对老师、同学的读书、答问发表见解,说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受,或针锋相对坚持自己的意见,这样的评议是训练口语交际的良好机会。在评议中,学生互相交流,敢于争论,心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,更培养了口语交际的信心。
4、在小组学习中加强口语训练
  小组合作学习是提高课堂主体参与效率,拓宽学生情感交流渠道的重要方法。课堂上的互相合作,既满足了学生之间交往的需要,也培养了学生接近别人,并与他人愉快地合作。教师要进行良好的训练,保证小组合作学习的有效进行。

5、在社会生活中培养学生口语实践能力 
  口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼,于是我采取了以下这些途径。
让学生大胆与各位老师交往。走路上看见其他班老师,要打招呼,去向其他班老师问题目等。②让学生学会与陌生人交往。坐公交车上和同位进行聊天;路上向陌生人问路;到商店买东西等等。③让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾,当学生把烦恼向我倾诉后,我在作学生思想工作的同时,会让学生试着和自己的父母沟通

四、激励评价进行口语交际训练

  口语交际课上,要重视学生有兴趣,才有交流的动机,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心,不管学生讲得是否有条理,只要他(她)想说、敢说,老师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定,不要轻易挑剔学生这个词“不规范”,那个词“有毛病”,即使某个词说错了,也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语,往往语无伦次,更需要老师的细心呵护。

 叶圣陶先生说:“对于说话这件事,不能只让儿童去探索,应当作为一个宝贵的钥匙开通儿童的一切门路,由学校里特意训练。”可见,我们教师在训练学生口语交际中的重要作用,我们每一个教师都要做好这个引导人,让学生更全面的发展。

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