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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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如何进行小学生习作训练  

2017-11-25 06:37:36|  分类: 指导习作园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何进行小学生习作训练 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

 

小学生习作训练是小学语文教学的重点,更是难点,是很多语文老师感到十分棘手、头痛的难题,更是小学生最不愿意做的功课。传统的语文作文教学大多是从中年级开始的,其实应该从一年级语文教学抓起,否则到了中年级后,对于他们来说,就等于走上坡路。俗话说:“下坡容易上坡难”,可想而知,三年级习作,就成了一个很大的难题。有的同学由于语文基础的缘故,观察能力低,更没有组织和驾驭语言文字的能力,习作时感到害怕,无话可说,无从下笔,即便是东拼西凑,勉强地去完成一篇习作,内容空洞,条理不清,错字连篇,语句不通,颠三倒四,让教师无法修改,无法下批语。那么到底如何进行小学生习作训练呢?我想可以从下面几个方面加强对学生进行训练。

第一,习作要与生活相结合。

学生的生活实际是比较宽阔的,有学校生活、家庭生活、社会生活,只要学生做生活中的有心人,去观察,去思考,去发现。只有在观察中去“思维”,去获取灵感,才能做到思如涌泉,下笔有神,笔奕生辉。法国雕塑家罗丹曾经说过,美到处都是,到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少观察,缺少思考,缺少发现。这就要求老师经常带领学生去观察,了解生活,开阔视野,接触社会,引导他们去认识事物,认识周围的环境,做生活中的有心人,广泛积累,习作时就有内容可写,有话可说,让学生在生活中找到习作的起点。

例如,在三年级语文上册第一单元的口语交际训练中,写自己的课外生活,主张要求学生在口语交际的基础上写一写自己的课外有趣的事,参加的有趣的课外生活等,

第二,阅读训练与习作相结合。

阅读能力的训练和培养是学生习作走向成功的通道,如果一个学生缺乏阅读能力或者说他的能力低下,知识心理发育不全,就很难激起他的习作兴趣,习作时必然腹空笔涩,无法下笔,根本就写不出什么作文了。茅盾先生曾经说过,一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且复读一边会有新的心得,这就意味着他的欣赏能力在一步步的提高,而欣赏力的步步提高反过来也会提高表现能力。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读鉴赏能力还可以逐步丰富他们的语言、词汇、习作素材,领会和掌握一些基本的习作规律。“积学以储宝,酌理以富才。” 小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长、见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。在对学生进行范文指导的过程中,切记不能让学生机械地照搬照抄,当然,仿还是不可缺少的,通过防其文,防其格,防其法,让学生经过反复多次的仿写、练习,使其掌握一定的基本方法后鼓励他们采用不同的表现手法,反映同一中心的题材,发展求异思维,把握不同的叙述顺序,提高学生的习作方法与能力。

在教学三年级语文上册第五单元的过程中,我注重培养学生的阅读能力,从而进一步培养学生的口语交际与习作能力。这一单元的主题是关于中华传统文化的内容,学生对传统文化了解甚少,只有通过大量阅读有关资料、有关文章,才能对我国古代传统文化有更多、更深入地了解我国历史、传统文化,在口语交际中,学生才能充分发挥,在写作中,才能感到有话可说,有内容可写。

第三,习作练习与平时积累相结合。

作文不是天生、与之俱来就会的内容,它也象我们平时语文中的基础知识,阅读训练一样,需要平时的积累,这些积累可以分为根据课文来积累。重视“教本”也是课程标准中的一个要求,而且,很多课文思考题中多次出现“背诵自己喜欢的段落,摘抄好词佳句”的练习,这样,让学生在背诵、理解、感受这些优美语言文字的同时,积累材料,为学生的作文做了铺垫,能够在以后的作文中,有词句可用,有话可说,有内容可写。还可以通过写日记、写观后感等来积累材料,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,把日常生活中看到的、听到的、想到的、感悟到的等作以日记,让学生有一个自由表达的空间,长期积累作文时,就不会这么为难了。

作文教学与平时积累至关重要,在教学三年级上册第四单元的时候,首先让学生在观察中发现,如观察到的天空,鱼睡觉时是睁着眼睛的等等。让学生去观察、去发现,把自己感兴趣的,最想写的写成一篇日记,写好后,让学生去修改、去评价,这样对于提高作文水平大有帮助。

第四,及时修改与评价相结合。

学生完成作文后,总会期待老师的表扬与赞许,老师及时批阅后,及时给学生以评价,并帮助学生提出修改意见,学生很容易并乐意接受。学生习作的修改可以先通过自己改,然后学生之间互改,最后通过老师的修改,就可使学生提高作文兴趣,找出自己的不足,明确作文的目标,提高作文水平。在教学中,我经常使用互评的方法,及时评价,使学生从文中找出不尽人意的字、词、句及段落,让他们写出自己的真情实感,恰到好处,促进学生语文能力的发展,达到大面积提高小学生听说读写的能力,提高他们的习作兴趣,因为兴趣是学好习作的起点与关键,要使学生的习作有一定的成效,老师就必须想方设法、千方百计地去关注学生的兴趣,去培养学生的兴趣,让学生在被动地去习作变为主动的习作,逐步让学生愿意写、想着写、乐于写。

总之,只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生习作能力的培养,就可以逐步提高学生的写作水平。

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