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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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《精彩极了和糟糕透了》教学设计  

2016-09-14 05:22:53|  分类: 教学设计(五) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《精彩极了和糟糕透了》教学设计 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

【教材分析】

   这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【教学目标】

 1、抓住人物的语言、动作、心理的描写,体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。

 2、有感情地朗读,体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。     

3、联系生活经历,初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。 

教学重难点 】

1、重点:通过人物语言、动作、心理描写,体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。

 2、难点:联系生活经历,初步认识父母不同评价。 

【教学策略】 

坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。 

【教学时间】2课时

【教学过程】 

                          第一课时 

 一、导入 

教师在黑板上写“精彩极了”(请全班学生齐声读)

 教师:太棒了,同学们读得精彩极了! 教师在黑板上写“糟糕透了”(请全班学生齐声读)

 教师摇头说:同学们读得糟糕透了!

 教师问:对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪一种呢?你觉得老师说得对吗?听了有什么感受呢?(请一学生说出对第一种评价的感受,请一学生说出对第二种评价的感受) 

教师在黑板的“精彩极了”与“糟糕透了”之间写上“和”

 教师:今天我们学习一篇课文,课文里的“我”同样受到了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价,你们想知道故事的主人公是怎样对待这两种评价的吗?

 学生:想 教师:那这篇课文的题目是什么呢?题目就是……(学生齐读题目) 

二、夯实字词

1.打开课本第104页,全班拼读生字,然后分男女生比赛读

2.以开火车的形式说字意,并组词(检查预习中自学情况),全班再次齐读

3.回归课文读字词,全班齐读课文,并把还不理解的词语划下来(读完教师对读错的字音作出纠正)

三、总体感知

1.以自己喜欢的方式自读课文,小组讨论划分段落

教师问:谁说“精彩极了”,又是谁说“糟糕透了”?课文线索是什么呢?作者以怎样的形式去贯穿这一线索?请同学们带着问题以自己喜欢的方式自读课文,并小组讨论如何划分段落和归纳段意。

学生答:第一段(1—14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。 第二段(15—16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励,我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运。 第三段(17自然段)“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

教师问:能说出分段的依据吗?(时间顺序)还有谁能在段意的基础上总结出课文主要内容?

学生答:作者童年(七八岁)时写下了第一首诗,却从父母双方得到了两种截然相反的评价,两种截然相反的评价一直鞭策着我不断前进。

四、读中生悟

1.听录音(或老师)示范如何带感情地朗读课文

2.全班四个小组带感情地分角色朗读课文

3.邀请四个学生带感情地分角色朗读课文 在听和读的过程中,提醒学生把体会最深刻的词句或段落用横线划下来

教师问:通过朗读,你觉得谁的说法和做法比较有道理呢?(有的说妈妈,有的说爸爸,有的说两个都有道理,有的说两个评价都不好)

教师问:请你在课文中找出观点或者证据来说服其他同学,你的看法是正确的。 学生分别说观点

教师总结:无论是说“精彩极了”还是“糟糕透了”,无论谁对谁错,其实那都是出自父母对儿女的一种爱。

  五、作业

1.抄写生字词,下节课听写

2.回家带感情地朗读课文给父母听,并跟父母说说你读后的感受

                       第二课时

 一、复习导入 

通过上节课的学习,我们知道了,七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗,得到了妈妈“精彩极了”的赞扬,又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了,同一首诗得到截然相反的评价,这是怎么回事呢?这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。 

二、精读课文 

(一)1、请同学们自由读课文1-14自然段,想想妈妈为什么说精彩极了?而爸爸为什么又说糟糕透了?在文中作好批注。

2、生自主阅读 

3、交流: 

(1)假如你是巴迪的母亲,你为什么说“精彩极了”?你从哪些句子可以看出?这是什么描写? 

▲“母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷到:……” 

①巴迪的母亲,是什么让您惊讶、让你不可思议? 

②指导朗读:当你看到这首诗时,你的心情怎样?带着你的感受读。(你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重?)(个别——齐读) 

▲“亲爱的,我真不懂你的意思!……” 

①你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀!你鼓励什么?(会写诗的行为、精神)

②试问一下,如果这首诗写得很差,你也会这样说吗? 

③小结:我明白了,母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊!才七八岁的孩子,居然会写诗,不管是好是坏,这种行为都应该得到赞扬、鼓励!母亲的表扬是一种怎样的爱?(鼓励式的爱)这些抓住了母亲的什么来写?(语言) 

(2)可是父亲却不管巴迪幼小的心灵,毫不留情地批评“糟糕透了”,这是为什么?(这首诗写得不好,为了提醒我) 

①你是怎么知道写得不好? 

②父亲怎么看出我得意洋洋? 

③小结:为了警告、提醒,于是我毫不留情地说“糟糕透了”,这么严厉还是爱吗?是怎样的爱? 

⑶引读中心句:难怪作者会说“这两种极端的断言——” 

4、体会“不理解” 可是七八岁的孩子理解父母的用意吗?从哪儿看出? 

▲母亲只是鼓励我,而我却因此得意洋洋。

出示语段:“我再也受不了……”

①把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗?(突出极度痛苦,一刻也不想留在客厅)

②这儿抓住了巴迪的什么来写?(动作)

③指导朗读:满心期望得到爸爸精彩极了的表扬,可没想到却是劈头盖脸的批评,此时此刻,小巴迪伤心极了,谁愿意读一读。(个别——齐读)

读15——18自然段

1、过渡:是的,巴迪还小,无法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧,他理解了吗?自读15-18自然段,划出句子回答。

2、交流

(1)“幸运”是什么意思?

(2)为什么说幸运?妈妈的赞扬有什么作用?爸爸的批评又有什么作用?

(3)同学们,试想象一下,如果父母都说“精彩极了”会怎样?(这样让巴迪骄傲、自满,这是歧途)如果都说“糟糕透了”好吗?(让巴迪灰心、失望、一蹶不振,这是另一种歧途)

(4)齐读:看来,既要有表扬,又要有批评。巴迪真是太幸运,他一定很高兴、庆幸,我们一起读。

(5)这里抓住巴迪的什么来写?(心理活动)

(6)呼应中心:巴迪太幸运了,因为“这两种极端的断言——”

3、巴迪成功了,而功成名就的原因除了幸运之外,还有什么原因?读17自然段 (出示)“他谨慎地把握住生活……”

(1)这风指什么?这句话是什么意思?     

(2)小结:因为他谨慎地把握住生活的小船,因为他从心底里知道:“这两种极端的断言——”在爱的鼓舞下,他驾着小船驶向成功的彼岸。

三、拓展练习

1、同学们,爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中,一定也受到老师、爸爸、妈妈这样或那样的表扬、批评吧!谁愿意说一说。

2、学习课文写法,抓住动作、语言、心理描写一个小片段。 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

四、总结

同学们,我们也有与小巴迪一样的经历,生活中经常得到类似的表扬和批评,但是不管是表扬还是批评,这不同的方式,都有一个共同的出发点,那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。在这节课即将结束时,老师送给大家一首诗共勉。 阳光是幸福的起点, 风雨是成长的伙伴, 快乐地享受阳光, 勇敢地接受风雨。 学会理解,懂得感恩, 让我们在温柔的鼓励中成长, 让我们在严厉的批评中茁壮! 让我们祝愿, 祝愿每一个同学, 谨慎地把握生活的小船, 通向成功的彼岸。

〖板书设计〗                

                            19、“精彩极了”和“糟糕透了”        

                      母亲:鼓励、赞扬  满怀信心地前进

           爱         

                      父亲:警告、教育  不被一时的成功冲昏头脑 

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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