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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

日志

 
 
关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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怎样处理学生在课堂中的错误  

2016-07-20 05:54:39|  分类: 关注课堂园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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怎样处理学生在课堂中的错误 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室
一、尊重学生,允许学生犯错误 教学中,当学生出现错误时,教师要能够尊重并理解,并能够款人地对待,这是体现教师专业素养和素质,心理素养的事情,需要教师对学生的一般思维能力发展水平有深入了解,对学生的个性差异心中有数,而且要求教师能够较准确的判断出学生对问题的各个方面的理解程度,有着较强的耐心和责任心。这样才能能创造出一个明主、宽松、平等、和谐的教学氛围。
二、延迟判断,深入分析错误的原因

当学生出现错误后,教师并不要立即作出判断,一来让学生重新叙述一遍错误,在这个过程中,或许出错误的学生自己就能发现错误并纠正。二来如果学生没有发现自己的错误,在叙述的过程中其他同学或许也能够发现错误并帮助其纠正,三来教师也可以帮助学生找出错误,集体分析错误原因。 错误的原因可以根据学生在不同知识的学习过程中的情况进行分类?一是陈述性知识的错误。就是学生对一些知识的表述上、理解上产生的错误。如学生学习“互质数”时,这样表达“59都是互质数”。这时教师可以推测学生可能是对“质数”、“互质数”的概念认识模糊,进而通过辨析让学生对此知识的认识。这类错误的纠正只要帮助学生理解概念就可以了。 二是程序性知识的错误。就是学生对解决问题的过程。如计算、测量等过程中的操作的顺序或者操作的技能姓的错误 。如计算24-9=25,就可能就是学生用减数的个位上的9去减了被减数的个位上的4了,得到5.这时要对运算顺序和理解进行进一步的理解。

三、巧妙纠正学生错误,开启学生智慧。

现代教学思想的重要内容之一就是认为学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得到纠正,而必须是一个“自我否定”过程,而“自我否定”又是以“自我反省”与“观念冲突 ”为前提的,因此,教师要注意提供适当的外部环境来促进学生的“自我反省”与“观念冲突”。利用学习错误,并及时引发这种能促使学生对自己完成的思维过程进行周密且有批判性的思考,对已形成的认识从另外一个角度,以另一种方式进行思考,以求得心的深入认识,这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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