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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

日志

 
 
关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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2015_2016新田中心小学四下语文公开课 《永生的眼睛》说课稿  

2016-07-01 07:10:47|  分类: 评说议課园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015_2016新田中心小学四下语文公开课 《永生的眼睛》说课稿 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

【说教材】

《永生的眼睛》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级(下)第五单元的一篇略读课文。课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。

【说教学目标】

四年级的学生读了这篇课文,应该能够感受到其中所体现的真善美,也能够拥有很多感动,所以,教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句,体会人物的思想感情,而理解器官捐献的意义,体会为什么要以“永生的眼睛”为题,则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目标:1、能用自己的话复述课文;2、抓住语言描写体悟人物高尚品质,并学习作者的这种表达方法;3、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

设计理念

“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”因此,创设情境,朗读品味教材,自主合作、探究、理解课文内容。以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对父亲的话的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

【说教学程序】

本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际比较远,所以,课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查,了解周围人对捐献角膜的看法,为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节:

一、导入新课,揭示课题。

 1、请大家轻轻地闭上眼睛环顾一下四周。说说自己的感受。

 2、揭示课题:此时此刻,他们最渴望什么?板书课题

3、齐读课题。看了这个题目,你有哪些疑问呢?

预设:永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?

设计这样的导入,提问更利于激发学生的学习兴趣及探究欲望。

二、自由读文,整体感知

1、大家已经预习课文了,现在检查一下你对文中字词的掌握情况。

2、复述课文内容,可以用到上面的词语。

由复习词语导入,词语与课文内容联系,回顾课文的内容,一个环节,多种用途。富有针对性和实用性,既温习了课文内容,又巧妙地进行了一次语言文字训练。遵循了学生的认知规律,让学生从整体入手,理清了文章的脉络。

自读自悟,品析感悟。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这一环节,在学生自由感悟的基础上,抓住重点词句、联系上下文深入理解课文,读中谈感受,读中质疑,读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田,受到刻骨铭心的熏陶和感染。

1、默读课文,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。(给学生充足的时间读书)

2、汇报交流。

对话与交流是语文教学的主要形式,语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力,因此,我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生汇报交流,在交流中品味语言,感悟情感。此时,我会根据学生的汇报随机出示语句,引导学生通过品词析句,朗读与交流,体会思想感情。我预设重点把握两个语段:

第一个语段:一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,那么我们的死就是有意义的。

这里,我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的,并找到相关的段落朗读,

议一议:面对捐赠母亲角膜这件事,琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度?难道父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解:父亲爱自己的妻子,同时也爱别人的生命,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动,然后在感动中全班齐读本段,并以“这时,你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。

第二个语段:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

议一议:琳达说父亲留下的远非一副角膜,那么,父亲留下的更是什么呢?

引导学生明白父亲的言传身教给后辈带来的影响,父亲给一后人留下了宝贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”来启发学生将温迪与琳达到14岁时的情况进行对比,从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和热爱生命。

引导学生以不同的形式来朗读信的内容,读出自己的感动。当学生拥有了感动之后,再回到课题,“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过交流,引导学生明白,永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的精神。

四、拓展延伸,升华情感。

1深化对文章主题的理解,同时更多地了解课外的知识,做到课内外阅读的有机结合,同时拓宽语文学习的渠道,加深对眼角膜捐献的了解。2读写结合,进行了语言的积累,旨在激发学生的强烈情感,让学生在敬佩之余对生命的意义有了深刻的理解。。3、将学生的能力培养落到实处,培养他们的自学能力。再次回读全文,是理解后的读,遵循了从整体——部分——整体的规律,给学生一个完整的体验过程。

【板书设计】  

      18、永生的眼睛

       (精神永存

捐赠眼睛角膜————最珍贵的给予

                    盲人重见光明——死得有意义

                   热爱生命,无私奉献

设计这样的板书意在帮助学生更好地把握课文内容,体现教学过程与教学目标的有机统一。

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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