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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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群文阅读的思考和实践  

2016-07-08 05:28:10|  分类: 阅读教学园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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群文阅读的思考和实践 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室
       群文阅读就是从“一篇”到“一群”的教学,不在拘泥于是单篇课文教学,而是让学生阅读量开始增加,教师开始结合教材及课外读物,进行阅读教学。
        这样进行阅读教学的意义,无外乎让师生“多读”,找到语文真正的本源,课内课外相结合,让学生的精神世界丰盈起来。教师也会增益很多;其次“群文阅读”强势改变了阅读教学框架,要多读,老师就要少说话,少提问,让学生“学”会方法,学会在阅读中学习阅读,而老师也要学会放弃,尝试让学生更多的略读、浏览、跳读等阅读方式。
        在进行群文阅读,可以“一篇”扩展“一类”,比如在进行六上《我的伯父鲁迅先生》一课时,就是一再把描写鲁迅的文章引导学生阅读。也可以“一篇”引出“多篇”,像本学期我教学《匆匆》一课时,在了解朱自清在课文中表达的情感后,引导学生读朱自清的其他文章《背影》、《荷塘月色》等文章,通过拓展,不仅加深了学生对课文的理解与领悟,而且接触了高雅的散文艺术,同时对作者的艺术风格也有初步的认识。还可以“一篇”扩展到“同体”,以一篇为基点,向同一文体扩展。像我们刚学过的《北京的春节》一文,课文按照时间顺序来说明北京春节前后的风俗习惯,让学生扩展到同步阅读中的一些同体文章,既更多的了解中国的传统文化,还能学习相应的说明文的一些说明方法。除此之外,以“节选”扩展到“全篇”,像在教学《完璧归赵》前,可以阅读故事《将相和》,使学生了解故事发生的背景、进程、结局;以“改写”扩展到“原作”,小学课文中有很多改写的作品,我们这册《卖火柴的小女孩》,就是改写的,可以通过阅读比较,为什么这么改写,从中可以学习改写有什么作用。
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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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