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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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金明东《穷人》课堂实录  

2016-05-12 05:56:42|  分类: 课堂实录(优秀) |  标签: |举报 |字号 订阅

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金明东《穷人》课堂实录 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

浙江省绍兴市实验小学校长、特级教师金明东

预热:

师:淮河小学六一班的学生,初次见面请多关照。谁来读我的名字。

生:金明东老师。

师:就叫我的名字。

生:金明东。

师:课堂上可以叫我——金老师。

师:课前我想出道题考考你们,谁敢举手。

师:你为什么敢在不知道题目的情况下举手?

生:因为我有充足的勇气。

师:好。看题。

师:板书5+2=

生:7

师:我要问的就是这个问题。有什么想说的吗?

生(刚刚没举手):我没想到会是这么简单的题目。

生:说明我们不够自信,很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单,可能都这样错过了。

师:出这样一道题我想说明两点:第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会,有的人会抓住机会,而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生:课文中的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。

师:这道题在数学里的答案是唯一的,而在语文里的答案或许是多种多样的。

 

一、多角度理解“忐忑不安”

师:桑娜收养了西门的两个孩子后,心里是——

生:忐忑不安的。(板书:忐忑不安

师:请一位学生读9——11自然段,其他同学边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?

1:他会说什么呢?

2:这是闹着玩的吗?

3:自己的五个孩子已经够他受的了。

4:为什么把他们抱过来啊?

5:如今叫我怎么对他说呢?

师:如果按照先后顺序应该是——

(学生交流)

出示:

 1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊?

3、如今叫我怎么对他说呢?

4、他会说什么呢?

师:为什么课文不按这样的顺序来写呢?

生:因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。

师:这就是“忐忑不安”的意思。

师:这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。

师:再读9——11自然段,读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?

1:桑娜脸色苍白……

2:是他来了,不,没有人。

3:桑娜沉思着,久久地坐在床前。

师:从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安。

师:你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。(自己先练——个别)其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?

生(读)

师:找到了吗?还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

1:省略号。

师:为什么?

生:因为桑娜连想都是断断续续的。

2:还有她的幻想。门嘎吱一声……

师:这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?

3:说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师:但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师:我想和你们合作一下,想读的站起来。我读旁白。

(师生合作)

师:你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?

(男生女生合作)

师:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进他们的心理世界。

 

二、解读桑娜心里想法

师:“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?

师:(和学生说说课文第二自然段,回忆他们家的生活状况)

师:“受”的意思是?

生:够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

师:从这句话中你读懂了什么?

生:担心他养不活我们了。

生:生活更加艰难了。

生:虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生:桑娜很关心他的丈夫。——是的,这是妻子对丈夫对特别的爱。

师:既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?

出示:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,(                            );

          如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,(                          )。

          宁可(                        ),也要(                       )。

师:如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

生:意味着他们拯救了两条孤儿的性命。

师:如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

生:桑娜家里还能勉强度日。

生:西蒙的两个孩子将会冻死。

生:桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛。

生:那个活着的桑娜会心理不安。

师:这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?

生:宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

生:宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生:宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来。

师:但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?

生:出自善良。

生:出自互相帮助的习惯。

生:一个做母亲的责任——师:这是一种母爱。

师:这源自一种善良、母爱、良心。

生:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

 

三、解度丈夫心理想法

师:抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?把它划出来。

(一个学生读)

师:这里有个字让人听了掉眼泪,哪个词?

生:熬

师:能给“熬”换个词吗?

生:挺——坚持——挨——撑

师:你从“熬”中读懂了什么?

生:善良和伟大。

生:渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来。

师:将来将更苦,他想到了吗?

生:想到了。

师:但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊,你从哪里看出来的?

1:渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。

2:他搔搔后脑勺。

3:我们,我们,总能熬过去的!

师:其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧。

(学生写渔夫心理想法)

1:自己虽然有五个孩子,但这两个孩子也是生命,

2

3:孤儿一定要收养,但桑娜和我会更苦了,我苦没关系,但要苦了桑娜……

4:如果不把他们抱过来,我的良心会受到谴责的,这两个孩子也是生命。

5:不把他们抱过来,违背良心,如果抱过来,我们的生活会雪上加霜,咳,我们穷人的生活好苦啊,将来还是走一步不算一步吧。

师:这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(教师引读,学生跟读丈夫的话)

师:这个结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑。

 

四、首尾呼应,点题提升

师:再来看开始时的算术题:5+2只等于7吗?

生:等于更艰苦的生活。

生:等于美好的心灵。

生:等于沙俄王国的残暴制度。

生:等于桑娜和西蒙的深厚友谊。

生:等于桑娜的朴实、善良。

生:等于在困难中乐于助人的精神。

生:等于同情心。

生:是母爱的伟大。

生:是爱护每一条小生命。

生:是坚强。

师:这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。

师:这篇课文的题目是,一起告诉我——

生:穷人。

师:而课文中却没有出现一个“穷”字,为什么?

出示:

人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

生:因为他们的心灵是富有的。

生:因为他们的心灵是可爱的,美丽的。

生:他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。

师:穷人不穷,改个课题。

生:富人。

生:好人。

师:好人——一生平安。

好人——有好报。

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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