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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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《搭石》课堂实录全国第五届小学语文教师素养大赛  

2016-05-19 05:55:44|  分类: 课堂实录(优秀) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《搭石》课堂实录全国第五届小学语文教师素养大赛 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

课前谈话:

师:孩子们,你们好啊,老师已经用一种非常特殊的方式告诉你们了。你们可以叫我王老师,你们还发现什么了?

生:青岛小学的老师。

……

师:我是来自哪里的老师。希望老师能够放松心情,度过愉快的四十分钟,希望你们能够记住王老师。

出示青岛风景图片

师:老师发现你们的家乡也很美丽。有时间老师也要去走一走,看一看。

上课。

师:学习一篇新的课文,板书课题,齐读课题。自由朗读,读准字音,读通句子,有哪里不懂就在旁边画一个小问号。

(学生自由读)

师板书词语:清波漾漾、人影绰绰、联结

师:发现有几个词读不准,指名读。

师:有没有读不懂得地方?

生:为什么搭石构成了一处风景?

生:“上工下工”(是什么意思?)

生:上工就是……

师:我们说上班下班,在农村就是——

生:上工下工。

生:“紧走搭石慢过桥”是什么意思?

师:同学们如果还有问题,最后再提出来。刚才有同学提出来,为什么搭石是一道美丽的风景?弄清这个问题,首先弄清楚什么事搭石?谁能读书上的句子?

(学生读)

师:“间隔”的间的字音是“间”。

(齐读)

师:(出示图片)这些石头就是搭石。没有搭石人们是怎样过小溪的?

(生读)

师:知道什么叫“脱鞋绾裤”?

生读

师:来来去去都必须要——

生:走搭石

师:搭石确实是太重要了,一起来读一读。

(出示句子,生读)

师:我们知道了什么是搭石。搭石构成了家乡的风景,风景是什么意思?

生:一些地方。

生……

师:老师有个问题,搭石就是铺在小溪里的石头,怎么会构成风景呢?这又是怎样的风景呢?

同学们读课文的2-4自然段,边读边画出人们走搭石的句子。

(学生默读圈画)

师:谁来读你划的句子。

生:无论怎样着急的赶路……

师:看清楚每一个字来读。

生:每当上工下工……

师:还有谁想读?

生:如果有两个人面对面,招手示意……

师:还有谁来读你划的句子?

生:年轻人俯下身子……

(出示:假如遇上老人来走搭石……)

师:这句话概括讲了一件什么事?

生:读 

师:能不能抓住关键词语概括出来。

生:背老人过去。

师:谁背老人过去?

生:年轻人背老人过搭石。

师:怎样背老人过搭石?再读,圈出相关的词语。

(生圈画)

师:哪个词能够看出来?

生:“俯下”

(师做动作)

师:是这样俯下的吗?你们做一下动作。

(学生做动作)

师:你为什么深深地弯下去?

生:这样才能背老人过去。

师:小姑娘你为什么这样弯下去?

生:老人年岁比较久了。

师:应该是年纪大了

生:老人年纪大了……

师:你们体会得真棒,谁再来读读这段话?

(生读)

师:此时此刻,我们都是年轻人(配乐)发现有老人就要过搭石,这时你会——

生:背老人过搭石

师:如果遇到陌生的老人,你是怎样做的?

生:背老人过搭石。

师:老人过了搭石,要谢谢我们——

(生无语)

生:不用谢,这是理所当然的。

师:“理所当然”是什么意思?

生:经常见到

生:应该的

师:“理”是什么意思?

生:道理。

师:那么这个词应该怎样解释?

生:是符合道理的。

师:按道理就应该这样啊。

师:这里的道理指的是什么?

生:尊敬老人

师:尊敬老人是我们的美德,乡亲们看作是理所当然的事情。谁想来读。

(生读)

师:如果年轻人把背老人过搭石看成理所当然的,还有哪些事是理所当然的?

生:年轻人过搭石,互相谦让。

生:不平稳,找搭石来

师……

生:不能抢路也不能……

师:同学们你想一想,还能发生哪些事,可以被乡亲们看作是理所当然的事?

如果——

生:如果有个小朋友……

(师评价)

生:有人跌入水里,马上把他救上来。

师:互相帮助也被看作是理所当然的事。

师:这些事情在乡亲们看来都是平常的事,有了这样的感受,谁再来读读这段话?

出示句子:上了点年岁的人……

师:这段话你们是不是也可以读好呢?

(生读)

师:老师也喜欢这段话,给不给机会?老师读的时候,你们闭上眼睛想象当时的情境。有了感受,加上想象,再来读这段话。

(生读)

师:谁能读得比他好?

(生读)

师:也许是在瑟瑟的秋风中,也许是在凛冽的寒风中,我们总会看到这样的情境——

(生读)

出示句子:每当上工……

师:就是这样的乡亲们踏石而来,自己小声读一读。

(生读)

师:谁想来读?

(生读)

师:这是一幅协调的画面,谁来读一读,最想听谁来读?

(学生推荐读)

师:踏踏的声音像轻快的音乐,为什么这样读?

生:这是一些天然的石头,走上去很不平稳……

师:这是天然的石头,前面的抬起脚来,后面的——

生:紧跟上去……

师:前面的抬起脚来——

生:后面的紧跟上去。

师:老师和同学合作来读怎么样?老师读第一句,同学们读后面。

(生读)

师:水波人影两相和的美啊,我们一起来读。

(师生齐读)

出示:

师:构成风景的仅仅是搭石吗?

生:还有乡亲们。

师:现在知道了搭石是家乡的风景了吗?

(齐读“一排排……”)

师:你们的表现是最亮丽的风景。

下课。

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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