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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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课堂实录《地震中的父与子》第七届阅读教学观摩活动  

2016-05-25 06:02:04|  分类: 课堂实录(优秀) |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂实录《地震中的父与子》第七届阅读教学观摩活动 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》教师工作室

师生对话

亲切地喊我一声吧。

干脆利落地喊我一声

生:老师,请问您多大年龄了?

师:咱们这次参加比赛的老师年龄上限是35岁,明年是我的本命年。

生:老师您喜欢怎样的学生呢?

师:我想你心里知道。

出示一幅画,

师:猜猜是怎么一回事?

生:小女孩儿可能是一个盲人,把海螺放在她的耳边,让他听海边的声音。

师:妈妈想对女儿说什么?

生……

师:欣赏完这幅油画,你的心里有什么感受?

生……

师:法国著名画家的作品,

生……

师:语文书处处都有学问,只要用心看就能体会到。

上课。

师:今天我们学习本单元的第一篇课文。

(生读课题)

师:这是一场什么样的地震?父与子之间会发生什么样的故事呢?请同学们自由读课文,注意读准字音,读准句子。

(生自由读课文)

师:这是一场什么样的地震?

生:三十万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。

师:两个数字,再读一遍。

(生读)

师:你还从哪里看出来?

生……

(出示洛杉矶大地震的图片)

师:地震过后的洛杉矶遭受了破坏,如此的荒凉,这就叫做废墟。还看到一片又一片的瓦砾。

生……

(出示词语:废墟、爆炸、瓦砾、砸)

(学生读,教师纠正读音。)

师:在地震之中,父亲和儿子之间发生了什么事情呢?

生……

师:清楚明白,这就是我们这篇课文的主要内容,如果加上时间、地点就更清晰了。谁再来书说说。

生:洛杉矶发生大地震,阿曼达被埋在废墟中,他的父亲……

师:别紧张,我们合作,把主要内容说出来了。

生……

师:生命在转瞬之间,灰飞烟灭了,这是一对怎样的父与子?

生:这是一对了不起的父与子。

板书:了不起  父亲  

        儿子

师:这节课先让我们走近父亲,读课文的1-12自然段,看是怎样的一位父亲,划下来,也可以做上批注。

(学生自学,教师巡视)

师:自学完的同学已经举手示意我了。

生……

师:许多同学已经读完了,你从哪儿读出这是一位了不起的父亲?

生:有些孩子的父母劝说父亲离开,可是他并没有离开,我感受到这位父亲是非常了不起的父亲。

师:消防队长,还有警察,父亲的回答是这样的三句话——

(出示句子)

师:看看这三句话有什么发现吗?

生:他问的都是同一个意思。

师:虽然是一个意思,有些重复,父亲的心情是一样的吗?

生:我从汶川地震知道,第三句问话……

师:掌声,不仅有了问话,还透露了父亲的所思所想。老师跟大家合作,一起来读读。

生:谁愿意帮助我?

师:消防队长走上来,他焦急——

生:谁愿意帮助我?

师:警察走来了,要求父亲离开,他问——

生:谁愿意帮助我?

师:这样严重,你为什么不离开?

生:因为现在时间紧迫,如果我现在离开,我的阿曼达就没有希望了

生:因为儿子在等我

生:因为我曾经承诺过,不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:亲爱的父亲,你有那么多想法,为什么不说呢?

生:时间紧迫。

师:父亲着急啊,因为他对儿子有着深深的爱。我们从这三句简单的话,读出了父亲……

师:还从哪里读出父亲了不起?

生:他挖了八小时、十六小时……没人阻挡他。

师:你划了这个句子吗?一起读一读。

(生读)

师:哪一个词语?

生:从“挖”字感受到,父亲没有任何工具,

师:凭着一双手,拼命的挖。读一读。

(生读)

师:还有不同的体会吗?先说体会,然后把你的体会读出来。

生:一直挖了三十六个小时,非常艰苦

(出示句子)

师:八个小时,十二小时,三十六小时……不止作了这一个动作,他还会——

生回答。

师:可是作者就写了一个“挖”字,从这一个“挖”字你能体会到什么?

生:疲惫,但是仍然坚持不懈。艰苦。

师:一个挖字,包含了父亲的情意。

师:他挖了——

生读

师:为什么作者不直接写,而要罗列时间呢?先和同桌讨论讨论。

(生讨论)

师:哪个同学代表汇报。

生:突出父亲的艰辛、劳累、疲倦。

生:可以让读者体会到时间的漫长

师:把各自的体会送进这个句子,你会如何读好呢?自己练一练。

(生读)

师:读得这么缓慢低沉是为什么?

生:时间慢了。

师:他读得低沉

(生读)

师:他读得越来越弱

生:越来越没有力气。

师:还有不同的读法吗?

(生读)

师:读得如此急速又是为什么呢?

生:体现出这位父亲的心情。

师:我们读出自己各自不同的理解。让我们再来看看,这是怎样的三十六小时,也许会发生——

生:余震

师:可是父亲,挖了——

师:没人阻止他,也许他会挖到其他遇难者的尸体,可是他——

(生读课文句子)

师:是什么支持父亲挖了三十六小时?

生:承诺。

师:还有什么?

生:父爱。

师:咱读懂了如山的父爱,让我们感叹,这是一位——

生:了不起的父亲

师:让我们看看这位父亲——

(生读)

师:让我们记住这位疲惫不堪、伤痕累累的父亲形象——女同学读

(生读)

师:让这位父亲的形象永远定格在我们心中,全班——

(生读)

师:此时此刻,我想到了地震中的画面,教师描述——

出示图片

师描述

师:挖了三十六小时,可是还没有找到儿子,此时,父亲会给儿子说些什么呢?

(生练笔,汇报,评价。)

下课。

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2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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