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《高小平語文家園》教师工作室

愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿諱乎!—— 愛崗敬業 .

 
 
 

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关于我

本人,大学专科学历,高级教师,中共党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”

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课题实施方案的撰写  

2014-09-12 03:56:06|  分类: 课题探究园 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课题实施方案的撰写 - 爱岗敬业 - 《高小平語文家園》欢迎您

 课题实施方案,一般包括以下几个部分:

1、课题名称                                                        2、问题的提出

3、国内外研究现状、水平和发展趋势                  4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析                            6、课题研究的理论依据

7、课题研究的内容                                             8、课题研究的方法

9、课题研究的步骤                                            10、预期研究成果

11、课题组成员及其分工

(一)课题名称

课题名称是对研究项目的表述,它不仅能显示研究的对象和内容,同时还可以体现研究的目的和意义。例如,《小学生学习方法问题研究》这个课题,其研究对象是“小学生”,研究内容是“学习方法”,研究的意义是探索小学生学习规律和提高小学生学习效率。又如,《中心城区小学考试评价制度改革实验》,该课题的研究对象是“中心城区小学”,研究内容是“考试评价制度”,采用的研究方法是实验法。一个立项课题是否顺利通过立项评审,首先在于课题名称的表述。课题名称的表述常用陈述句型。一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确,就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,有一个适宜的切口,能准确地把研究的对象、问题概括出来。规范,就是所用的词语、句型规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气。 简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字。醒目,就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象。在确定课题名称时需要注意以下几个问题:

1.表述不清,需要解决的问题不明确。

比如,《在学科教学中培养学生能力的研究》这个课题,“学段”不清,“学科”不明,“能力’’概念不确切,若改为《在初中化学教学中培养学生创新思维能力的研究》则较为明确。再如,《培养学生创新能力的实践研究》,若改为《在高中物理教学中培养学生创新能力的实践研究》,则明确了“研究”的学段、学科、研究内容和研究范围。

 2.课题名称外延太大。

 比如,《创新教育研究》(某职专教师申报的课题),若改为《职业中专学校培养学生创新能力的策略研究》,课题的表述则比较确切,也更符合其研究实际。再如,《提高教师现代化水平研究》,若改为《小学教师现代教育技术水平提高途径研究》,其针对性和研究范围就更加明确了。

 3.经验之谈,层次太低,象个一般论文的题目。

  比如,《班主任怎样开班会》、《教给学生学习方法》、《自主学习,交流探索》、《端正思想,五育并举》、《培养自信,转化差生》、《转化后进生,全面提高教学质量》等题目,还有“试论……”、“如何……”、“浅谈……”、“……初探”、“……尝试”、“怎样……”等均不符合研究课题名称的要求。

(二)问题的提出(有时可表述为“引言”、“课题的背景”、“问题提出的背景”、“研究的目的与意义”等) 本部分在于揭示课题的价值、研究方向和研究重点,提示成果目标,使研究自始至终在其导向下实施,不偏离方向。

首先,要交待课题研究的背景。即说清研究的动因,根据什么,受到什么启发而搞这项研究,因为任何课题都不是凭空而来的,都有一定的背景和思路。

其次,要明确课题研究的目的和意义。即研究这个课题的原因和价值,通过研究要解决的问题。

再次,要介绍本课题的研究历史和现状,以及课题研究的特色或突破点。这就需要我们查阅文献资料,了解前人的研究成果和不足,把已有的成果作为自己研究的起点,确认自己的创意、特色和突破点。下面举几个例子:

例l:《小学生合作行为的影响因素的实验研究》中“问题的提出”合作是人的社会行为的重要组成部分,是人的社会化发展研究的重要课题。在过去的几十年中,大量研究都是致力于考察儿童合作能力的发展和个体合作行为产生的条件。但是,上述研究无论在思想上还是在方法都忽略了被试认知因素的作用。目前,已越来越多的研究表,被试对整个情境的认知是被试行为策略的因素。为了加深合作行为的机制和对表征系统的认识,我们设计了本实验,旨在研究不同情境中被试表征系统的变化特点及其对被试合作行为的影响。

例2:《中学生心理健康问题的调查研究》中“问题的提出”目前,社会各界对中学生心理健康问题的关注日益突出,中小学教师也都迫切希望了解学生的心理健康状况,大家都在使用心理素质、心理健康等术语,但是,对心理素质、心理健康的正确的科学的含义了解较少。由于历史原因,目前我国国内尚无比较科学、全面测量青少年心理健康的量表。对于大量没有修改过的国外量表,有些研究者采用“拿来主义”,翻译后直接使用,由此造成各个调查结果不尽相同。有的调查结果发现高中生中心理不健康的比率达到15%,有的调查结果发现中小学心理不健康的比率达到20~40%。有些研究者仅仅使用某项“症状自评量表”或“16PF”人格量表测定学生的心理状况,并就此得出中学生心理健康的比率。基于以上原因,我们设想进行一次比较合理的、科学的中学生心理健康问题的调查和研究。

总的来说,“问题的提出”这一部分,主要是介绍为什么要提出这样一个课题来研究。这不仅是课题研究本身得以立项的原因,也是激起研究兴趣的需要。这一部分如能够表述得深刻、有针对性,就能引人注目,能激发研究的动力。

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势

要陈述课题范围内有没有人研究,哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧,那么他们的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握,是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解。

(四)课题研究的实践意义与理论价值

实践意义,指向操作层面,即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进,在具体的教育教学实践中有哪些好处,通过研究可能会或一定会产生的实践效果。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究,是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究,理论方面的学术研究价值可能比较匮乏,但也不可否认,通过研究,达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上,千万别硬扯,有就写,无则免。

(五)完成课题研究的可行性分析

可行性,即完成研究课题所具备的条件。为了保证课题研究的正常发展,需要有一定的条件支持。条件可以从内部和外部两个方面来说明。内部指我们课题实验教师的自身基础,包括老师对课题的兴趣,所掌握的知识基础和能力水平。外部指客观条件,如可以获得到的参考资料、有关的实验器具和教学设备、各个方面是否重视、是否支持等等。一句话,就是要从若干方面说明本课题的研究具有充足的实施环境和条件,我们研究起来有实力、有能力、有潜力,能保证课题研究的正常发展。

(六)课题研究的理论依据

我们教师现在进行的课题研究,基本上是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如,我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲,作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据;“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据;教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

(七)课题研究的内容

研究内容是研究方案的主体,回答研究什么问题,问题的哪些方面。课题研究的内容要具体、明确,有针对性,可操作性强。只有这样,才能使课题研究有的放矢,才能使研究得出的结论准确、有效果。例如,《职业高中招收自费生的可行性研究》这一课题,其研究内容是这样确定的:首先,对近年来自费生与公费生的教育质量进行比较,从培养角度研究招收自费生的可行性;其次,对近年来自费生毕业后的就业情况进行分析,研究招收自费生的可行性;最后,对有关职业高中办学模式与收费政策进行可行性的相关研究,内容具体、针对性强,使人觉得这项研究有必要、价值高。

(八)课题研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法、个案分析法、解剖麻雀法等。我们将其可以分为两大类:一类是收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得研究对象的客观资料,而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法,如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法,也必然要采用第一类的数据资料收集方法,以了解实验的最终结果如何。

(九)课题研究的步骤

课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数,在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段;方案实施阶段;课题总结阶段(整理材料,形成研究报告)三个阶段。

(十)课题研究的预期成果形式

课题研究的目的是为了获取一定的科研成果。一项课题的研究,预期的阶段成果有哪些,最终以什么成果形式出现,必须在方案中交代清楚。成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告,专著和教材,教具和教学仪器,教学软件(包括音像制品,计算机软件)等。研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成。

(十一)课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员都要承担课题研究的某一方面任务。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时,还应把各人的专业、能力特长,曾有的研究经历和成果列出,以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

2012年01月28日 - (⊙微笑⊙) - 微笑对来访者,深表谢意!

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